深圳家教信息网 大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于小学语文教学研究的问题，于是小编就整理了3个相关介绍小学语文教学研究的解答，让我们一起看看吧。
小学语文课堂教学氛围研究目的？
新课程对语文课堂教学要求比较高，要求能够提升学生的人文意识，让学生热爱语文，培养出语文情感，因此对学生的品德以及审美等的要求比较高，目的也是希望能够让他们称为更好、更全面的人，实现德智体美劳全面发展.该文围绕小学课堂语文教学气氛构建进行了简单的探讨，分享笔者的一些经验。
为什么要研究小学语文教育中的创新思维？
小学语文教学中培养学生创新思维的必要性首先，小学语文教学中培养学生的创新思维和创新能力，是语文新课标的硬性要求。其次，小学语文教学中培养学生的创新思维和创新能力，是小学语文教学中培养学生创新思维的策略，注重沟通，营造氛围。
小学语文朗读教学存在的困惑有哪些？
新课程标准指出，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，体验品味。俗话说“读书百遍，其义自见”。通过朗读可以声情并茂地把书面语言融情于声，从而变为富有感染力的口头语言。这对小学语文教学，以及提高小学生的综合能力都具有非常重要的意义。虽然朗读的方法灵活多样，但实际教学中真正利用朗读的却较少。大部分教师利用早读时间让学生集体朗读。然而早读期间大多老师并不在场，所以学生读错音或读错句子时就得不到及时的纠正。另外在齐读时有的学生漫不经心，不是假读，就是不读，即使读了，也是“身在曹营心在汉”，对课文所要表达的内容更是了解甚微。集体朗读时还拖音明显，节奏性差，这些都不利于提高学生的朗读水平 ， 由于小学生识字量少，词汇缺乏，所以在朗读时极易出现错误，不是加字就是去字，有的甚至连成语、短句都读不通顺，更谈不上把“长句”断成“短句”培养学生的语感了。
教师可根据年级、学情、教材特点安排每节课的朗读时间，并自我监控达成度。要有充分的时间让学生正确地读课文，要求用普通话，声音响亮，吐字清楚，读准字音，不读破句，特别是自学性朗读，要让全班学生都读完、读好。要适当地创设情境，让学生愿读、乐读、争着读。如学生朗读时放些相应的背景音乐，有时请学生配配画外音，也可把学生的朗读现场录音进行比赛等等。
主要有以下几个方面：
一、注重了老师的讲，忽略了学生的读。
现实教学中由于教师不能很好地把握教材的重难点，因此总觉得讲解时间不够。因此，教师往往用大量的讲解挤占了学生的朗读时间。教师以个人繁琐的讲解取代了学生个性化的朗读。学生缺少了自我独特的朗读体验，导致语文答案千篇一律，日益标准化，学生只顾死记硬背，语文学习积极性不高。
二、注重了热闹的‘’形‘’，忽略了情感的‘’魂‘’。
从朗读形式上上看，朗读有个人感情朗读、分角色朗读、分组朗读和集体朗读。有些教师在上公开课时，在朗读环节设计得形式多样，似乎是此起彼伏、精彩纷呈，但最能显示老师教学功力的是朗读前的指导、朗读过程中的铺垫和引导以及朗读后的恰当点评。更注重学生内心情感的体验，而不是一味地追求形式上的热闹。
三、注重了‘’机‘’，忽略了‘‘人’’。
现在的课堂教学评比，多媒体的使用往往是一个极其重要的指标。上课教师为了迎合评委和评分细则，有过度使用多媒体的倾向。教学时教师花大量精力制作多媒体，以录音朗读伴随背景音乐，取代了教师本人绘声绘色的朗读。人与人的交流，变成人和机器的对话，学生和老师之间加入了‘‘多媒体’’这个‘’第三者‘’。无论是教师的主导地位，还是学生的主体意识都不同程度上有所淡化。
四、注重了‘‘闹’’，忽略了‘‘静’’。
教师注重了朗读多形式的呈现，注重了多媒体的使用，使课堂显得热闹非凡。就好比一幅画，画面色彩缤纷、五彩斑斓。但画画的最高境界往往在于恰当‘‘留白’’：有‘’密不透风处‘’，自然就有‘’疏可跑马地‘’。朗读也同样，除了声情并茂之外，还有停顿，还有静默……‘‘于无声处听惊雷’’、‘‘不在沉默中死亡，就在沉默中爆发’’！有时候静默比喧闹更有力量！
上述几个方面是我在朗读教学中的几点感悟，欢迎大家指教并补充。
到此，以上就是小编对于小学语文教学研究的问题就介绍到这了，希望介绍关于小学语文教学研究的3点解答对大家有用。